物理系学生吐槽经济统计学课：教学水平低，智商受损的学期经历
总结：
- 作者作为物理系学生，为了满足选修学分，选择了一门经济统计学课程。
- 他发现这门课程的教学水平极低，许多经济学专业的同学连基础微积分概念都掌握不好。
- 课程作业繁重且重复，内容简单但要求使用LaTeX排版，教授对数字四舍五入的细节有严格且不合理的扣分标准。
- 作者嘲讽经济学专业的学生缺乏基本数学能力，并引用FTX公司曾使用随机数生成保险基金规模的例子来支撑他的观点。
FTX公司使用随机数生成保险基金规模的报道 [ 00:05:47 ] - 尽管作者认为课程内容简单，但由于对最终考试准备不足，加上教授奇怪的评分规则，他最终只得了92.5%，未能获得A。
- 整个学期的经历让他感到智力受损，课程的低水平和不合理的评分机制成为主要的挫折来源，他将此归结为对自己嘲讽同学的“报应”。
教授因四舍五入方式的不同而扣除了5%的作业分数 [ 00:06:57 ]
课程选择与背景 [0:00:07]
- 学术背景 [0:00:23]
- 作者在大学三年级结束时，已完成大部分物理专业核心课程。
- 为了满足选修学分要求，他开始修读研究生课程。
- 在大四时，他决定不再同时修读四门研究生课程，转而选择了一门统计学课程来填补空缺。
- 物理学与统计学的对比 [0:00:52]
- 对于物理系学生而言，统计学的重要性不如其他STEM专业明显，因为物理学更注重理论推导而非单纯的数据观察。
- 数据处理哲学 [0:01:16]
经济统计学课程的真实面貌 [0:02:15]
- 意外的课程性质 [0:02:15]
- 作者原以为选的是一门常规统计学课程，但实际上却是一门专为经济学专业学生开设的经济统计学。
- 学校注册办公室曾出现多次失误，包括忘记让作者预注册课程、误认为他已毕业，甚至允许他注册一门已退休教授的课程。
- 同学的数学水平 [0:03:00]
- 课程的第一周内容是微积分复习。
- 课堂示例 [0:03:06]
- 教授展示了一个包含矩形、三角形和钟形曲线的图表，询问哪个图形的面积为1，学生们经过四次尝试才给出正确答案（实际上所有图形的面积都为1）。
课堂上提出的基础微积分问题：哪个图形的面积为1？ [ 00:03:09 ] 
学生们最初认为只有图形1的面积为1 [ 00:03:13 ] - 在讲解一个x乘以f(x)的积分问题时，一位学生坚持认为x是常数，试图将其从积分号中提出，并与教授争论了近五分钟。
课堂上教授提出的微积分积分问题：x乘以f(x)的积分 [ 00:03:19 ] 
学生误以为变量x在积分中是常数，试图将其提出积分号外 [ 00:03:24 ] 
学生坚持认为x相对于f(x)是常数，导致与教授长时间争论 [ 00:03:34 ]
- 教授展示了一个包含矩形、三角形和钟形曲线的图表，询问哪个图形的面积为1，学生们经过四次尝试才给出正确答案（实际上所有图形的面积都为1）。
- 作者讽刺这些学生是未来的银行和对冲基金经理，将管理数百万美元，并质疑金融市场的稳定性。
作者担忧缺乏数学能力的经济学学生未来将管理大量资金 [ 00:05:13 ] 
作者讽刺未来从事金融工作的学生可能因懒惰而随意处理数据 [ 00:05:34 ] - 他甚至提到FTX公司曾使用随机数生成其保险基金规模的例子，以强调金融领域对数学严谨性的忽视。
FTX公司使用随机数生成保险基金规模的报道 [ 00:05:47 ]
